BrownAme7 | 1 points | Feb 12 2021 19:40:34

夜深人静的时候，我时常会回顾自己的过去，有时对于是为了让自己未来不再犯过去的错误，有时只是为了解解闷。这一天的夜晚，我例行公事地回顾历史，突然惊讶地发现：原来我天生就是一个支黑。

对于支黑，起初的我是抗拒的。曾经的我相信这个世上还是好人多，怎么能大而化之把厌恶上升到整个族群呢？碰到不好的人只能说明我自己运气不好，谁能不受苦，谁能一直一帆风顺？然而随着我逐渐成长，发现一切并不是这样...

我是一个晚开口的人，三岁半才学会开口说话，性格内向孤僻爱哭，所以从幼儿园起就没人跟我玩，在集体中没有存在感，受欺负的却总有我。上小学的时候依旧如此，我不知该如何和我的同学交流，也和他们想不到一起去，玩到一起去。我的班主任浑身都是G点，大专毕业，喜欢没来由地对着学生歇斯底里吼叫，甚至喜欢拿巴掌扇学生的头，没有一个学生五年里没有被她弄哭过。我从一年级起便厌恶着小学，强制上课，强制做操，强制接受洗脑教育，没有什么是自愿选择。我看着周围的同学在对他们宽松的教师课上大声吵闹，在严厉的教师的课上就安静如鸡；看他们面对心地善良的同学反而会去欺负一下看他好不好欺负，看班主任带头贬损差生，鼓动其他学生欺负他们；看着同学献媚一样地在课堂上争相举手，有同学答对了奖励小红花时别人嫉妒的眼神，答错了被教师批评，台下哄笑成一片。正所谓“夷狄，禽兽也，畏威而不怀德。”，我反而觉得这句话拿来形容周围的人正合适，即使他们是汉人。

令我印象深刻的是班主任严厉惩罚了一个同学，但实际上那个同学是被误解的。别的学生都没有什么反应，我那天回家却害怕得哭了起来，第二天怎么也不愿意进学校。我在学校门口又哭又闹，最后快上课的时候被保安抬了进去。班主任并不理解我为什么有那样的反应，甚至连那个同学都不理解，如同看怪人一样看着我，甚至开始欺负我。他们并不明白发生在他人身上的不公也随时可能发生在自己身上，正如孟德斯鸠所说：“对一个人的不公，就是对所有人的威胁。 因为对一个人的不公，所显示出来的是‘制度的逻辑’。 这种逻辑，可以用来对待所有人，无人能保证自己幸免。”从那时起，我开始想象自己建立了一个国家，自己是那个国家的人而不是中国人，认同自己是和周围人不一样的人，甚至于这个国家的起源都是“一群被中国压迫的人独立建国，我是这个国家唯一仅存的国民”。如今我回顾那段历史，意识到我何止是厌恶我的小学，我厌恶的是整个教育系统；我厌恶的何止是周围的环境，我厌恶是这个国家，我天生就是一个支黑。每当想起那些团操，主题班会等集体活动我就感到出离地恶心，那些活动里的每一个学生都是被关在监狱里被人控制的木偶，要做什么都是班主任策划，完事了他们居然还挺自豪，觉得大家一起干了多么了不起的事情。小学唯一让我感到开心的便是女同学偶尔穿的白丝袜，还有食堂菜里偶尔会有的盐酥鸡，虽然现在不爱好前者了，但当年确实看着她们滑过好多次。看着那偶尔出现的白腿，我顿时感觉生活也没有那么糟糕了。

小学成绩并不算好，性格也没有变得更外向，后来上了初中就面对了更多的问题。我依旧无法融入集体，依旧被排挤欺负，成绩也依旧不行。我曾拿自己做社会学实验，结果发现我的初中同学和小学同学在灵魂上并无二致，他们畏威而不怀德的样子再次刻进了我的脑海中。那些问题不仅仅是我小学同学的问题，而是广泛存在的中国人的问题。那时的中国贪污腐败，假冒伪劣，食品安全等问题盛行，包括我在内的中国人都普遍讨厌这个国家。那时的我没有什么组织语言的能力，按现在的话说，那时的我便觉得中国最是反复无常之国，其人，甚卑贱，不知世上有恩谊，只一味慑于武威……故而，不得对其有稍许好颜色。康熙对日本的评价完美适用于中国人。初中教师相比小学教师要优秀不少，然而我依旧能感觉到他们和小学教师的共性，那种让我生理厌恶的共性。所幸我成绩在班里不算好也不算坏，他们逐渐将我晾在一边，专注于那些优秀尖子生和垫底差生去了。

到了初二，我的现状并没有改善，于是我进一步地深入思考，那时思考的成果影响我至今...

To be continued...